Ernesto Hernández Doblas
Jóvenes de la región purépecha enfrentan diversas problemáticas al ingresar a la universidad
Miércoles 13 de Febrero de 2019
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Morelia, Michoacán.- Diversas problemáticas enfrentan los jóvenes de la región purépecha al ingresar a la Universidad, entre otras cosas por una preparación de educación básica y media superior que lleva deficiencias importantes.

En particular en lo referido a las materias relacionadas con la lectura y la redacción lo que por ende arrastra complicaciones para la plena comprensión de textos.

No es menor el tema del español, es decir, el idioma con el cual tienen forzosamente que relacionarse para seguir avanzando en su formación académica.

Cambio de Michoacán entrevistó a la profesora investigadora de la Universidad Intercultural Indígena de Michoacán (UIIM) Gabriela Arias Hernández quien da clases en la licenciatura de Desarrollo Sustentable y expuso lo anterior.

La Universidad Intercultural se crea no solo para ofrecer educación a los indígenas
La Universidad Intercultural se crea no solo para ofrecer educación a los indígenas
(Foto: Especial)

"La educación en general en el país está muy mermada. Para nosotros, recibir a los muchachos es muy complicado porque muchos, aunque no son monolingües, aunque su primera lengua no fue el purépecha sino el español, en realidad es un español muy reducido".

Como ejemplo, puso el de una alumna que le preguntó sobre el significado de la palabra fraguar, cuando es del uso común y en determinado momento ése y otros vocablos pueden romper el hilo para el discernimiento de un texto.

La Universidad Intercultural, prosiguió, se crea no solo para ofrecer educación a los indígenas lo cual, aclaró, es una idea falsa.

Retroalimentar los saberes, comentó, constituye la base desde la cual el 11 de abril del 2016 fue decretada la creación de la UIIM.

Continuando en la exposición de las complicaciones mencionadas subrayó: "nos cuesta mucho trabajo concluir los trabajos de investigación, de titulación, los proyectos de desarrollo porque los chavos vienen muy deficientes en términos de redacción de textos académicos".

Pero no sólo eso, sino que también hay una cultura académico que en muchas ocasiones deja de lado o incluso desprecia otro tipo de conocimientos como el de las comunidades de los pueblos originarios.

Por fortuna desde la UIIM, de acuerdo a las palabras de Arias Hernández, hay una resignificación de ello; "por ejemplo, de la siembra, que es una parte que a mí me toca. Es decir, el muchacho recibe esa educación en su casa de forma oral. Cuando se acerca a la academia se desconcentra un poco, pero tiene un montón de cosas que aportar".

Es entonces cuando ese alumno que tal vez no sea muy bueno en cuanto a redacción y lectura de textos, apoya a los demás en términos de conocimientos de siembra, expuso la docente.

Ahí está justamente la riqueza de la institución educativa, subrayó, como un espacio para propiciar lo intercultural y la diversidad de saberes.

En otro ejemplo puso el de las marcadas diferencias que existen entre los estudiantes que llegan de Arantepakua con los de Erongarícuaro, mostrando éstos un mayor nivel académico previo.

Es así que se le preguntó cuál era el camino a seguir para dar efectiva respuesta a una circunstancia que jugaba en contra de quienes hacían un esfuerzo para forjarse un mejor futuro.

"Nosotros lo que hemos planteado es que al ingresar nuestros muchachos, con un diagnóstico se generen cursos remediales que comiencen por el aprendizaje del español como segunda lengua".

Hasta el momento no ocurre así por lo que un grupo de maestros está en busca desde hace años de que se implementen este tipo de medidas lo que hasta el momento no ha tenido respuesta.

Todos los rectores que han pasado por la Universidad Intercultural "no parecen entender que fortalecer a los muchachos es fortalecer a la misma institución porque entonces van a tener un egreso mucho más eficiente".

Aún así manifestó con orgullo que varios alumnos que pasaron por las aulas de la UIIM están actualmente trabajando en Fundaciones, en certificación de producción orgánica y produciendo hortaliza orgánica entre otras actividades laborales.

Para finalizar se le preguntó el porcentaje de quienes ingresan y quienes logran concluir hasta su proceso de titulación.

"Tenemos una titulación muy baja, casi del 30 por ciento en el caso de Desarrollo Sustentable. En el caso de las otras carreras es mucho más baja. Pero bueno...si tu ubicas los números de la Universidad de la Ciudad de México, ellos no llegan ni al 10 por ciento".
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